计算机技术专业教学改革的探讨与实践

发布时间:2012-12-12 来源: 点击: 分享到:  腾讯微博 腾讯微博

计算机技术专业教学改革的探讨与实践
章启俊 余慎武 (信息工程学院)
  摘要:近几年随着高等职业教育的迅猛发展,如何提高教学质量,寻求高职高专人才培养的新思路,深化教育教学改革,积极探索,努力实践,办出高等职业教育特色是高等职业教育的生命线。本文结合职业教育和社会需求,以我院计算机技术专业教育教学改革为例,探讨高职高专计算机技术专业教学改革。
  关键词:计算机技术专业:教学改革
  近几年,高等职业教育呈现出前所未有的发展势头,其在校生规模已是我国高等教育的“半壁江山”,可以概括为一句话:“发展迅猛,改革迅速,发展前景良好。”但毋庸置疑,在高职高专的发展中仍面临着较多的困难和问题,只有对这些困难和问题有清醒的认识,转变观念,提高认识,逐步深化教育教学改革,在办学指导思想、定位、办学模式、课程体系、实践教学等方面深化改革,才能进一步促进高职教育健康发展。
  学院坚持“以人为本,以德为先,以创新为魂,以崇实为基,以特色求发展,质量第一,信誉至上,规范管理,锐意改革”的发展战略;坚持开展“教书育人、服务育人、管理育人、环境育人”的“四育人”的学生工作运行机制;坚持学生、教师、用人单位“三满意”服务标准;坚持特色办学,加强特色教材和精品课程建设,探索新型实验教学方法和创新人才培养模式,努力提高学科建设水平,培养学生独立思考、独立分析、独立动手、独立解决问题的能力,在计算机网络技术领域和计算机软件技术领域中形成我校的特色。专业定位为:培养当今社会急需的高素质应用型技术性人才。
从03年建校以来,我院始终坚持以应用型技术性人才培养为目的,以就业为导向,培养德智体全面发展,具有扎实的计算机网络软硬件理论知识和扎实的实践技能的专业人才。
一、办学模式的改革
  学院积极探索并形成适应高素质应用性人才的多样化的办学模式,建立健全能主动适应社会经济发展需要,以市场需求变化为导向的专业设置,整合优化机制,培养“适销对路”的实用人才。毕业生就业率高,就业质量好,得到社会和家长的认可。
  我院在专业建设上不断探索和创新,在原有的专业基础上,我们引进国际上先进的专业来改造和完善现有的专业。04年,我院与美国微软公司(中国)签订了合作办学协议,采用微软教学大纲和教材,优化课程体系和教学内容,实现了理论和实践的有机结合,实习、实训为一体的办学模式,建立了在国内教学影响力和社会效益好的计算机微软网络技术和微软软件技术两个特色专业。同时,加强青年教师的培养,我院先后派出34人次参加微软教师培训,其中14名教师获得微软教师资格认证书,这样不仅提高了青年教师的业务水平和实践教学能力,同时又保证了教学的有序性、优质性和实效性。经过5年多的教学探索和经验总结,终于取得了初步成效,我院05级计算机微软专业学生陶泽华在全国举行的“校园之星”大赛中,从全国67所高校3188名学生中脱颖而出,击败各地名牌高校学生夺取软件大赛冠军,并获邀免费赴美国微软总部实习,同时获得“2007年中国优秀大学生年度人物”殊荣。08年期间06级微软班学生参加了中南地区微软“校园之星”大赛获三等奖等,4名学生获优秀奖,计算机网络(微软方向)技术学生两届毕业生的就业率100%。五年来在校企合作的办学模式中,让我们尝到到了教学改革的甜头,也开阔了眼界。07年6月,我们又与印度IIHT(深圳艾科梯科技有限公司)、国家信息安全产业化(湖北)基地、IBM(武汉智杨教育咨询有限公司)等签订了校企合作办学协议。
二、教学课程体系的改革
  课程体系的改革是教学改革的基础与核心,我院对此给与足够的重视。
  我们根据计算机网络技术、软件技术专业的特点,结合目前本行业的实际情况,对过去传统的教学模式进行改革。在教学建设改革方面,我们打破传统的课程体系,以理论“够用,动手能力过硬”,突出“实用性、针对性、广泛性”。随着市场经济对人才要求的不断变化,结合专业培养目标,以课程改革为基础,对专业课程体系进行了必要的调整和整合。专业课程改革时,删减计算机纯理论课程内容,增加技能培训,补充计算机的新知识、新技术、新技能。注意教学内容与现代科技接轨,并与现代教育技术手段相结合,注重教材的时效性,贯彻理论教学以“够用为度”,从总体上适当压缩理论教学时数,兼顾学生以后的继续教育需求,也使学生掌握的知识点更能满足用人单位的要求和社会需求。
三、教学内容的改革
  进一步深化教学内容改革,使课程得到进一步整合和优化,设计科学合理的课程,提高教学水平,培养高素质应用性人才。
  1、“计算机硬件技术及维护”分三部分教学:
如:“计算机组成原理”、“数字逻辑电路”、“微机维护维修”三门课是必修课程。学时=72+72+54=198学时。我们将三门课改为一门“计算机硬件技术及维护” 94学时完成。其中理论教学72小时,实验实践教学22学时,节省104个学时,改为两周脱产电工电子“综合实训”,含各种仪器设备操作训练、焊接技术、器件识别、收音机的安装和调试。
  “计算机逻辑器件的基本构造(30学时)”,“计算机各大部件的组成原理(44学时)”,“计算机故障在各大部件中出现及排除(30学时)”。节省的学时就放在实习实训中,加深对计算机组成各大部分的理解。
  2、大胆尝试C语言的教学改革
  计算机语言课程种类多,学时也多。每个学生必须精通一门语言程序设计。一旦精通一门,其他种类的语言也就迎刃而解。我院大胆尝试C语言教学改革:采用“问题教学”模式,将原72学时的C语言课程理论课仅安排16学时,其余56课时全部由学生在机房解决C语言有错误程序。题库16000道题,每道题有7-8个错误。
  为配合这种“问题教学”模式,我院教师们编写了“C语言编程教材”,其教材共分为四大模块:赋值语句、循环语句、指针运算、统计输出语句。每种语句有四千多道例题,而每道例题错误百出(包含标点符号错、大括号、双括号、圆弧号错误、语句字母错、条件设置错等),每讲完一个模块要求学生将四千道题错误改正。这种教育方法我们称之为“改错法”,在错误中锻炼了学生独立分析能力、独立解决问题的能力。古人说:“熟读唐诗三百首,不会诗来也会诗”。经过自己动手改正的错误要比听老师的讲一次记忆要强很多倍,将出现“改错六万个,不会编程也会编”。这种语言教学的方法,我们将陆续推广到全校学生中去。
  3、编语言程序与接口通讯课程改革
  我院计算机专业都开设了“汇编语言程序”,“接口与通信”两门课程,“接口与通信”主要是用汇编语言编程,解决微机与控制对象的接口通信,实现实时控制。故将前两门课合为“汇编语言与接口技术”,原来学时为54学时+54学时=108学时,改为72学时,剩余36学时用来增加实训。
  4、计算机网络工程设计与施工教学方式的改革
  “计算机网络工程设计与施工”我们采用“案例式”教学方式改革纯理论教学方式。以学校自建的一万兆校园网作案例,对应校园网中的光纤和双绞线的铺设实物讲网络的选型、线路铺设、施工、注意线路铺设的工艺;在讲路由器、交换机、服务器原理、选型的规则就在网络中心对着实物讲解。最后在网络实验室让学生设计一个局域网,5人一组。从拓扑结构设计、设备选型、设备调试,最后与校园网联通。通过按例教学,学生与社会需求实现零距离接触。
四、实践教学的改革
  以突出实践教学环节,建立和完善实践教学体系为突破口,往往成为高职教学改革取得突破的标志,也是体现高职办学特色,实现高职办学目标的基础平台。
  教育部周济部长在全国职业教育工作会议上指出:职业教育就是就业教育。我们要促进职业教育的办学思想,办学模式和办学机制的三个转变,不断增强职业教育的生机和能力。”回顾我院近几年的办学过程,经过积极的研究与探索,打破了以理论教学为主体的学科体系,加强实践教学环节,深化实践教学改革,逐步构建了实验实训课,专业综合实训课,顶岗实习实训,毕业实习等内容组成的独立的实践教学体系,并形成了职业教育特色鲜明、行业特色突出、体系独立完整、机制科学灵活、学生主体地位突出的鲜明特色。我院07级计算机专业6个班共计343人,在科技大楼四楼实验室进行了为期两周(9月3日-9月16日)电子电工综合实习实训,主要内容是组装了S66E超外差收音机。学生根据具体的训练项目主动地进行操作训练,发挥学生的主体作用,激发学生学习的好奇心和探索精神。教师根据学生操作训练的实际情况,有针对性地进行个别指导,实施个性化教学,使学生各得其所,学有所获,掌握技能,形成良好的规范操作的职业习惯和安全意识,达到培养综合职业能力和教学目的,使教学过程的各个环节始终锁定在能力训练的目标上。我院06级计算机专业9个班共计341人分四批到浙江宁波兴瑞电子有限公司、广东东莞伟易达电子厂、广东华盛集团长荣玩具(东莞)有限公司进行了4个多月的顶岗实习实训。学生通过顶岗实习实训,学会“怎样做人、怎样做事,怎样工作,怎样成才”,使学生转变观念,适应社会,了解用人单位对高职高专学生职业素质的要求,进而增强岗位责任感,学生到生产第一线,勤学苦练,提高综合职业素质,为毕业后找到一份合适的工作打下良好的基础。坚持人才培养与社会需求零距离接触,面向用人单位,树立满足社会“急用”、能力“够用”、上岗“顶用”的新型人才观。坚定“应用型”人才培养的办学方向,同时适应岗位及岗位群的能力结构需求,树立“综合技能为核心、综合职业素质为基础”的人才质量观。在06级的毕业实习中,推进更加灵活的教学管理制度,坚持以就业为导向,让学生在毕业实习中有更多的自主选择课题,充分调动学生学习的主动性和积极性,培养高素质实用性人才。
  作为高职高专院校,我们一直探索着高素质技能性人才的培养模式,我们的教学改革也围绕着生产、建设、管理、服务等第一线高技能岗位的需要来实施,不盲目与学科性高等教育的模式攀比或趋近,市场需要什么样的人,我们就培养什么人,市场需要什么样的知识和技能,我们就培养学生这些知识和技能。同时积极创造条件,加强校内外的实践教学环节,提高实践教学环节的比重,让学生在具体的工作实践中学习;加强学生基本素质的教育与培养,注重德、智、体、美、劳全面发展,使学生即使在经济危机的浪潮中也立于不败之地。
参考文献:
  [1] 高职高专院校人才培养工作水平评估。北京:人民邮电出版社,2006。
  [2] 教育技术资讯。广州:2008.4
  [3] 教育技术资讯。广州:2007.10
  [4] 人才培养方案。北京:2008
  [5] 实验室管理与研究。湖北:2003
作者简介:
  章启俊,武汉商贸职业学院信息工程学院院长,教授,计算机技术专业,工号:2173.
  余慎武,武汉商贸职业学院信息工程学院副院长,无线电技术专业,工号:2174.
联系方式:
  章启俊 027-81627228 13476171658 xxgc1922@126.com
  余慎武 027-81627228 15927523311 xxgc1922@126.com

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