【疫情共坚守 线上教学经验分享】李秀才——我的课堂我完善

发布时间:2020-05-15 来源: 点击: 分享到:  腾讯微博 腾讯微博

 

    本站消息(通讯员 李秀才)“老公,该休息了!”这已是爱人第三次催促了,时钟指向晚上十一点半,此时忙碌了一天的李秀才老师才恋恋不舍的合上笔记本、关闭手机。在经历了课堂直播、班级QQ群互动答疑、超星学习通建课、发通知和批改作业,准备第二天要上的课程的预先工作。这已然是李秀才老师每天进行网课教学的生活常态。
    家住在山东济南的李秀才老师,本学期承担了汽车检测与维修专业两个班级《旧机动车辆鉴定与评估》和汽车服务与营销专业一个班级《汽车检测与诊断技术》共计131名学生的教学任务。在武汉疫情期间,学生延迟返校,在开学前接到了“停课不停学”开展网络教学的通知,李老师于2月上旬着手这两门课程在超星平台上的建课。由于汽车专业属于工科专业,他立即着手思考:如何将已有的教学资源转为工学结合的一堂精彩网课?

    他分类细化了知识点采用碎片化教学模式:考虑到学生们的学习接受能力,基于网络教学的特点将已有的教学资源和课件全部打散、重新规划、加以提炼,确立好教学思路之后,然后根据课程表排课规律,搭建好具有具体内容的教学项目之后、设计每一堂课的教学知识点尽量控制在3-4个左右,这样便于同学们理解吸收。

    课前准备
    上课前我会把控好每次上课的内容和重点。根据上课内容,每周都会在搜集大量课程资料并进行汇总,提炼具有重要教学意义的内容并制作PPT。为提高学生自学预习效率,每份课件前都投会放一些学习视频和PPT,让学生结合教学视频和课件资料进行课前学习。

    授课过程
    为了提高教学效率,上课前30分钟开放超星学习通平台让同学们提前签到,在直播提前5分钟时间展开直播间同步签到,以及本次课后签退3个环节,以保证学生出勤率。


     在授课过程中,采用任务驱动法的方式进行上课。同时,在上课过程中和学生时刻保持互动可以提高课堂氛围和学习积极性,设置课前提问和课后答疑环节,而不是老师个人单纯地讲解。
    (1)课前提问

    把每一个任务进行碎片化分解为若干个知识技能点;每次课控制在3-4个知识点、有侧重点针对性的讲解、讲完之后进行课程回顾设置课后答疑环节。通过学生的反馈,让老师清楚学生对讲授知识点的熟悉程度,同时也是学生表现自我的机会。通过互动过程可以进一步提高学生学习的积极性。
    (2)课后答疑

    主要通过QQ和学习通的方式和学生保持课后联系,对于课堂内容有疑问的同学能够及时和我沟通,针对每位同学提出的问题进行耐心地解答,同时也鼓励和表扬学生们,这样可以很好地缩短老师和学生之间的距离,课堂上我是一名老师,课后是好朋友。为督促大家每周按时完成学习任务点和课后作业,每周会定期查看学生学习任务点和作业的完成情况,对于进度较慢的同学,通过学习通里面设置48小时提交作业提醒。对于经常未完成学习任务和作业的同学,会进行逐一督促。对于课堂笔记,我给学生们的建议是上课过程中跟着我的进度完成笔记,每周末提交课堂笔记。


    课后作业

    收获体会
    这次线上教学工作对学校和老师来说都是一次巨大的挑战和考验,在没有任何准备的情况下,展开线上教学,面对各种各样的问题需要解决,时间紧、任务重。需要在短时间内搭建好网络教学课程,而且,课程内容得要按照教学日历进行,尤其是实践课存在更高的难度,对工科老师老来说都是一次巨大的考验。从当初的彷徨、困惑、第一次的上课到最后的轻车熟路,逐渐提升了老师线上教学水平和学生线上学习能力。这次疫情让我清楚地明白了作为一名教师的责任和担当。

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